Arbre décisionnel sur l’intégration de pratiques de ludification en enseignement en ligne

Le personnel enseignant donne différents sens à la ludification et l’applique de façon variée (Dicheva et al., 2015). Très brièvement, nous pouvons décrire ce concept comme l’usage de caractéristiques ludiques dans un contexte autre que celui du divertissement (Deterding et al., 2011). La plupart du temps, les recherches scientifiques entretiennent un rapport théorique à l’objet gamifié sans interroger ses applications et retombées réelles (Dicheva et al., 2015), ce qui peut expliquer le défi d’y entrevoir une application concrète en classe : comment ce concept théorique peut-il tenir compte de la complexité et de l’unicité de chaque situation de classe?

La ressource que nous souhaitons développer a ainsi un double objectif :

1. aider le personnel enseignant et les pédagogues à reconnaître les différents types de pratiques de ludification;
2. soutenir la démarche réflexive nécessaire à la sélection et à l’intégration du bon outil de ludification.